大脑智库郑叔亮：重新谈谈卢梭的“自然教育”思想
教育从来都是一个争议不断，又是每个家庭和社会无法绕开的问题。《论语﹒阳货》：“子曰：‘性相近也，习相远也。’”大至意思是：人(或生命)先天具有的纯真本性，互相之间是接近的，而后天习染积久养成的习性，却互相之间差异甚大。可见孩子后天所处的教育环境和所面对的教育方法的不同，对孩子的影响是极大的，像这样的教育案例中外都有。
张伯苓先生以身作则戒烟
我国著名教育家张伯苓，1919年之后相继创办了南开大学、南开女中和南开小学。他对学生教育的环境十分注意，并身体力行,“以其正影响学生以正身”。某日，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：“吸烟对身体有害，要戒掉它。”没想到那个学生反而理直气壮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗？”张伯苓面对学生的责难，歉意地笑了笑，立即让工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的、心爱的烟袋杆，并当众诚恳地说：“从此以后，我与诸同学共同戒烟。”果然，从那以后，他再也不吸烟了。张伯苓以身作则，带头创造一个好的教育环境，以此传递给学生积极的正能量。另一个故事，是有关原纽约州州长罗杰﹒罗尔斯的。
一句话改变学生的命运——皮尔﹒保罗校长“妙手回春”
“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。
此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔﹒保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰﹒罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，当他又从窗台上跳进教室，准备“顺走”讲台里的东西时，被校长皮尔﹒保罗逮了个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话，并给予语重心长的引导和鼓励。
当时的罗尔斯大吃一惊，但校长的话却在他的心里播下了希望的种子。从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再粘满泥土，罗尔斯的语言不再肮脏难听，罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。在此后的40多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他终于成了纽约州的州长。由此可见，正确的教育方法，对孩子人生观的塑造具有不可逆的影响。
教育对于家庭和国家究竟又有多么重要？
记得周恩来总理曾提出“为中华之崛起而读书”，他们那一代人为国家的前途命运奉献了一生。二战后的日本一片废墟，也正是教育让它们迅速崛起，自20世纪60年代末期起,日本就一直是世界公认的第二号资本主义经济强国。再看看我们中国，被称为文明古国，经千年颠沛而魂魄不散，历万种灾厄却总能重生，就是因为我们重视教育，我们尊师重道。可见教育对国家起着举足轻重的作用。
而通过教育改变家庭命运的例子就不胜枚举了。诚然，接受教育仅是为了成龙成凤，高人一等吗？这样的教育是不是太狭隘了？
有位校长这样解读教育与教育的意义：
教育是什么？教育是社会良心的底线，是人类灵魂的净土，是立国之本，是强国之基。
教育有啥用？教育就是帮助我们个人认知自己，帮助这个民族认知自己，我们才有可能掌握个人的命运，并且创造这个国家的未来。
网上有段时间流行过一个段子，说我们之所以要多读书、多受教育，就是因为，当看到湖面上有一群鸟飞过的时候，我们能吟诵出：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。而不是在那儿吵吵：我去，全都是鸟！
当我们去戈壁旅游，骑着骏马奔腾之时，心中默念着：大漠孤烟直，长河落日圆。而不是在那儿喊：哎呀妈呀，都是沙子，快回去吧！
当然，这只是一种调侃，却在不经意间，勾勒了教育的核心含义:教育，不仅仅是传授给人以知识，更是提高个人的修为，增强我们对于生命的感受力，从而更好地认知自己，并且不断地提升自己。“知之非难，行之不易”，如何教育，又是摆在家长和老师面前的又一道哲学题。
如何教育？莫衷一是
前几年安徽卫视《超级先生》上出现了一位有“中国狼爸”之称的萧百佑，他的教育理念在节目现场就掀起了轩然大波。“狼爸”自称其教育理念就是：“三天一顿打，孩子上北大”，他还自创一套科学打人理念，声称只能用鸡毛掸子打手心和脚外侧。此言一出，全场哗然。可见，在教育方面，是仁者见仁，智者见智。记得在上大学时期，很多人都学过卢梭的“自然教育”。他认为教育应该遵循自然天性，也就是要求儿童在自身的教育和成长中取得主动地位，无须成人的灌输、压制、强迫，教师只须创造学习的环境、防范不良的影响。卢梭的“自然教育”在西方争论了几个世纪，对我们今天的教育仍然有着借鉴作用。
卢梭的“自然教育”却有着它历史的局限性
“卢梭的‘自然教育’有其历史局限性，”大脑智库联合创始人郑叔亮认为，“它的思想主要是反对和控诉封建专制制度、经院主义，对儿童个性与自由的摧残和压制，具有反封建的革命进步意义。”自然教育的目的是培养“自然人”，即完全自由成长、身心调和发达、能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人。也就是说，他提倡“尊从天性”的教育，这是很有指导意义的。
郑叔亮接着说到：“但问题是，卢梭把人的教育仅归结为教师对孩子学习的帮助，而忽视了教师传授知识的能动性作用。而且，他把人的才能看作是与生俱来的，提出只要对‘本性’加以开发就足够了，这就陷入了典型的唯心主义中了。另外，卢梭否定文化学习的继承性，也抹杀了学习系统知识的必要性。”综合以上的各种教育理念，大脑智库包容并蓄、创新实践，在积极推动当代个性化教育中，又为教育注入了更多的实质内容。
大脑智库首席运营官郑叔亮
大脑智库对教育的实践
大脑智库本身就是一个个性化终身教育服务平台，融合了皮纹检测、基因检测、主观测评三大工具以及个性化教育咨询和个性化教育解决方案。它的使命就是要发现和成就每个人的独一无二。从教育理念上来说，大脑智库推荐个性化教育，鼓励有目的、成系统的终身性教育。大脑智库除了以检测为入口，了解每位用户的天赋个性，并依此为用户提供最适合的个性化教育方案，解决用户的各种心理困惑和教育成长方面的问题以外。最近，她推出的全球高校联盟计划，则是专门针对高中到大学阶段孩子的教育延伸方案。该计划至少解决了两个问题：为那些想再提高的优秀学子提供了就读全球顶级大学的路径；为那些处在二本，却又有着梦想和追求，希望能得到更好教育的孩子，提供上全球知名大学的机会。据郑叔亮介绍：“高校联盟计划的优势在于，它首先是大脑智库有一套先进的测评系统，可以让家长和孩子了解自身的特质，然后大脑智库再根据孩子自身的条件，为其提供最适合孩子未来发展的专业和学校，后续还会支持孩子的升学、实习和就业。”
大脑智库首席运营官郑叔亮
十年树木，百年树人。教育之计于千百年来与人类文明同行，大脑智库从最初的挖掘每个人的独一无二，到现在的让个性化教育全面落地，一路艰辛，一路创新。2017年的春天轻抚着北京的肌肤，然而春风十里，亦不如我们看到教育给家庭、社会与祖国带来的勃勃生机。在大脑智库全体员工的努力下，全球高校联盟已经联结了包括美洲、欧洲、亚洲、澳洲的几十所世界顶级高校。她让学子们能够在没有围墙的大学里自由飞翔，共享世界一流师资，拥有多维度、跨国校友圈，更能让孩子在综合素质的提高和未来的社会生活上拥有先人一步的综合优势。
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